竹的成长700字

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  • 时间:2019-03-11 11:49
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音乐教育功能对提高人思想道德修养、培养人健康高尚情操、增强人审美能力、帮助人形成良好心态、发展人创造思维、促进人身心健康等有着潜移默化作用,本文试从音乐教育功能入手进行分析并就如何加强公民音乐教育,提出个人粗浅看法,以期发挥音乐在人全面发展中重要作用。 关键词音乐教育;道德修养;身心健康;和谐社会 伟大思想家、教育家孔子说过“移风易俗,莫善于乐”。音乐作为一种独特教育形式,它以音响为表现手段,通过听觉吸收,触动人情感,启发人联想,净化人心灵,产生了“潜移默化”教育效果,促进了人进步与发展,这是音乐特殊效果。古今中外思想家、政治家、活动家、教育家都把音乐当作教育人重要手段,收到巨大成效。那么,音乐教育功能到底有哪些? 一、培育道德功能 音乐世界包罗万象,优秀作品影响深远,在培养人内在道德修养、精神品质方面具有重要作用,它把那些高度发展社会理性转化为生动、直观感性歌曲,使人在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐同时,得到潜移默化教育。《乐记》中说“先王之为乐也,以治也,善则行象德矣。”《礼记》也说“凡三王教世子必以礼乐,乐所以修内也,礼所以修外也。礼乐交错于中,发行于外,事故起成也怿。”汉代董仲舒提出“乐者,所以变民风,化民俗也;其变民也易,化民也著。”近代学者梁启超也说“盖欲改造国民之品质,则诗歌音乐为精神教育之一要科。”总之,以乐治国,可以使民心向善,其行为表现就会有更高道德水准。 二、启迪智慧功能 音乐是培养、发展想象力、创造力重要手段之一,它能激发人无穷思维和丰富想象力。生理学家认为音乐对促进大脑左右半球均衡发育、合理运用,有明显协调作用。长期受到音乐启迪人,其精力更集中、思维更敏捷、创造力更强大,这是因为音乐实践时能使人多种器官协调、综合、灵活运用,使人头脑更加聪慧。法国作家雨果说过“音乐是开启人类智慧宝库钥匙。”古今中外,许多著名人物都喜欢音乐,如孔子、爱因斯坦等,他们都把学习音乐当成对自己事业催化剂,从音乐中启发灵感,启迪智慧。爱因斯坦甚至说过“我科学成就很多是从音乐启发来。” 三、陶冶情操功能 音乐是情感艺术,《乐记》中说“凡音之起,由人心生也”。任何一部好音乐作品都是艺术家们美好情感自然流露,古今中外许多优秀音乐家总是利用音乐这种特殊艺术来歌颂伟大祖国、美丽家乡、崇高精神。欣赏优秀音乐作品可使听众与艺术家们心灵相互沟通,产生情感共鸣,从而激发和强化了自己情感,使自己情操得到陶冶、理想得到提升。如多听《我祖国》《为了谁》等优秀音乐作品,不但能培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱人类、热爱大自然、热爱人间一切美好事物情感,而且还能提高欣赏者精神境界,从而更加坚定了共产主义信念。参加音乐大合唱(奏)还能培养人团结协作和集体主义精神。可见,在浸润、滋养人心灵世界方面,没有什么艺术形式能与音乐相媲美。正如冼星海说“音乐是人生最大快乐,音乐是生活一股清泉,音乐是陶冶性情溶炉。” 四、丰富想象功能 音乐是一门抽象艺术,要通过创作者“一度创作”、表演(演奏、演唱)者“二度创作”、欣赏者“三度创作”,才能使音乐本质内容、中心思想和内在意境得以完整表现,这三者中任何一方如果没有一定想象力,贝多芬《田园交响乐》、娄树华《渔舟唱晚》等就不再风光。音乐本质是人心灵借助想象力,用曲调、节奏、和声来表达,每一首乐曲都表达一定内容,都能把人内心世界引入无拘无束想象活动高峰,并产生形形色色经历过再现和对美好未来幻想与渴求,欣赏者长期得到音乐环境熏陶,必能提高想象和创新能力。爱因斯坦说过,“知识是有限,而想象概括着世界一切,推动着进步,是知识进化源泉。”所以,经常接近音乐人,其想象力更丰富,智力更胜人一筹。 五、增强体质功能 音乐能强身健脑,主要表现为一是能解乏,当人疲劳时听听音乐可以放松身心。二是能健身,无论是声乐还是器乐均可使人肌体、呼吸得到锻炼。三是能提高人协调性、平衡性、准确性、敏锐性和感知能力、反应能力,促进身心协调发展。四是当音乐与体操、舞蹈等运动项配合时,可以增强锻炼效果,达到健与美。五是可以用于治疗人某些疾病如高血压、心脏病、精神性疾病等。六是可以促进胎儿发育更加健全。 音乐诸多教化功能要求我们要把音乐作为一种终身、经常、常态教育手段,在全社会广为普及,以不断提高人整体素质,促进人德、智、体全面发展。 一、普及家庭音乐教育 实施家庭音乐教育在家用电器、音响设备、通用乐器普及今天,既简单又方便,但关键在于如何科学指导和正确引导。热爱音乐是人天性,几乎每个人都接触过音乐唱过歌,但很多人唱歌却不知道唱是什么歌,只是哼哼而已,究其原因是因为他们没有鉴赏音乐能力,音乐教育功能难以发挥。建议党委宣传部门和政府文化部门要把家庭音乐教育纳入公民素质教育内容,制定计划、编写教材,全面推动,形成气候。 二、强化学校音乐教育 音乐教育所展示艺术美,能提高学生感受力、鉴赏力、想象力、表达力和创造力,能促进学生心理平衡、身心健康,使学生情绪、情感得到和谐调节,从而规范他们行为习惯,形成优良思维品质。在提倡素质教育今天,中小学音乐教育显得尤为重要,著名音乐家贺绿汀说过“重视中、小、幼音乐教育,对发展人智能起决定性作用,这是教育方面战略性问题。”在美国艺术教育早已被列入核心学科,其标准正式通过立法程序。然而我国音乐教育在学校地位仍然不高,农村中小学尤其是偏远地区学校,音乐教师甚至非常缺乏。对此,教育部门要引起高度重视,要坚决按照音乐新课标要求配齐师资、排足课程,保障学生起码音乐教育权利,同时应经常性地举办各类音乐竞赛活动,增强教育效果。 三、发展社会音乐教育 音乐具有凝心聚魂作用,可以培养人们热爱祖国、热爱人民情感,可以团结人民,增强民族自尊心。优秀音乐作品是民族文化传统反映和民族精神体现。学习、表演和鉴赏优秀音乐尤其是民族民间音乐,不仅可以继承优秀民族文化传统,而且还有利于增强民族凝聚力,进一步振奋民族精神。荀子在《乐论》中写到“乐者,乐也。”我们要充分发挥音乐潜移默化功能,多选择一些歌颂祖国、歌颂党、歌颂社会主义和歌颂美好生活作品作为音乐社会教育教材,一方面要积极举办各种音乐知识培训,提高群众音乐鉴赏能力,另一方面要以我们节日为平台组织各种形式音乐器乐比赛活动,在轰轰烈烈、丰富多彩群众性、社会性音乐实践活动中,教育群众,提高群众整体素质。 荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”,音乐教化功能,正为我们和谐社会建设之所需、所用,必将发挥其重要作用。 参考文献 [1]耿家林.《论音乐教育功能》(2009年10月) [2]林保篪.《浅论新时代音乐教育审美价值观与范畴》 (2006年6月) [3]郜张国.《论音乐教育在素质教育中功能》(2005年7 月) [4]陈学贤,林康.《浅谈音乐真、善、美》(2005年7月) [5]廖家骅.《音乐与素质教育》(2009年8月)