论重症肌无力免疫治疗探究的进展内科学论文

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  • 时间:2019-03-11 11:49
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教育手段的实施主在课堂。语文课堂的改革,虽有较大发展,但仍面临着新世纪的挑战,改变语文课堂形象,还需打破旧有的固定模式,从不断发展着学生的实际出发,不拘一格,因材施教,着眼于学生创造潜能的开发,逐步体现语文课堂创造性的特点。那么,语文课堂创造性一般具备哪些特点呢? 一形象性 指课堂尽量多用形象化的材料和手段进行教学。因为形象化的知识可以唤起学生的兴趣,开发学生的右脑潜能,促进学生创造性思维的发展。教法的功能乃是教学活动的特殊求,注重借助形象、表现等作为教学内容的表达,加大课堂创造性力度。它求教师运用教法时,能够深入浅出地将教学内容转为具体可感、生动形象的教学语言,图表模型、幻灯图片、录音录像、电脑模拟等,使教学内容易为学生理解和掌握,同时还注意恰当运用表情、手势、眼神、姿态和语调等非语言表达手段,使教学信息通过多种形式诉诸学生的各种感官,增强效果。 二多样性 教学方法的多样化,实质上是追求教学方法的普遍适应性,即以多样性的教学方法去适应不同的教学求。多样性的教法具有丰富的表现力、民主性,它标志着老师教学艺术的水平和对课堂主体的把握能力,教学方法的多样性有助于教学活动在整个传输过程中的消耗和损失减小到最低程度,有助于激发学生从不同风格中、不同教学侧面内发掘创造潜力。因此,教学中老师注意综合运用多种教学形式、途径和方法,克服教学中的单调感与模式化和给学生带来的消极影响,以适应学生心理与精神生活的丰富性,尽可能开发学生智力,培养发散思维能力。教学中应因材施教,不同文体教法各异,相同文体也应采用不同的突破方式,即使同一篇课文,也可采用多种教学形式,让学生有一种新鲜感和学习的兴趣,从而投身于学习之中。 三统一性 指教法的有效性体现在教师特长、教学内容和学生特点三者的有机统一上,集中体现创造性教学思路。这是构成教师教学风格的重内容之一。教师在教学过程中,深入细致地研究并全面切实地把握各种教法实质、效果、特点、适应范围和条件以及具体的表现形式,使所选用的教法符合本人的个性特长,以利于充分发挥教师的主导作用;符合教学内容的需,以利于将教学内容所潜存的教育因素,能够淋漓尽致地揭示出来;符合学生心理特点和学习风格,有利于调动学生的学习积极性。尽可能将以上三个方面的求优化组合,高度统一起来,发挥教学方法的整体功能,使教学艺术体现出创造的高效果、高效率的特点。 四情感性 指教学中有意识地增强教学方法的情感因素,并使其潜在的教育功能充分发挥出来。因为教与学的主体本身是学生,连接师生的纽带不仅是社会经验,更重的是情感。在教学中,忽视了“情”,则“理”无处渗透,“创造”又从何而来呢?所以教学注意使用创造性、审美性、情感性的教学方法,促进师生之间的情感交流。在这里,融洽和谐的师生关系是使课堂充满创造力“同频共振”的前提;创设富有情感的教学氛围,消除各种教学障碍,打开教学交往的情感渠道,有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,有利于学生化被动学习为主动学习,更有利于学生的创造思维的发展。 总之,我个人认为,丰富多彩的民主性课堂,教与学个性化相统一的科学设计,形象生动的教学过程以及洋溢着情感的教学艺术是发掘学生创造力的必前提。 〔责任编辑李继孔〕